4～5岁儿童心理发展特征

4～5岁儿童心理发展特征

一、活泼好动

活泼好动是学前儿童的天性，这一特点在学前儿童中期表现得尤为突出。4～5岁的孩子明显比3～4的岁孩子能动、能说、能跑。小班的孩子比较听话，服从老师，活动量没有中班的孩子大。学前儿童中期的孩子对什么都感到好奇，总是摸摸这儿、看看那儿，动作灵活，思维活跃。但他们的自我控制能力还不强，所以，这个时期的孩子表现为活动积极性极高，时刻处于活跃状态，不知疲倦，让老师觉得“不好带”，但他们更能表现出童趣。

二、思维具体形象

具体形象是学前儿童思维的主要特点。这特点在学前儿童中期表现得最为典型，这一时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维，他们的思维是形象和具体的。如问孩子：“床、桌子、椅子和被子这四种东西哪三种应该放在一起?”他们大多回答说：“床、被子和椅子放在一起。”因为被子放在床上，椅子放在床边，这是依照他们具体的生活经验做出的答案。

4～5岁学前儿童思维具体形象性表现在许多方面，从听故事到理解事物，从掌握数的概念到解决问题，都有一定的表现。如幼儿园老师带孩子做新年贺卡，老师为了节约，用旧报纸做，做出的贺卡也很好。一位小朋友回到家里给妈妈做贺卡时也非要用旧报纸，妈妈给他白纸，他说什么也不肯要，他说，老师就是拿旧报纸做的。

三、开始能够遵守规则

4～5岁的学前儿童已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。如不在室内大喊大叫、追跑，遇到人多时学会排队，不乱扔东西等，还有进餐、盥洗和午睡中的生活常规。在进行集体活动时，能初步遵守集体活动规则，如认真听别人讲话，不随便插嘴，发言举手等。

在游戏中，4～5岁的学前儿童已能理解一些游戏规则，与他人合作游戏时，能初步遵守游戏规则，在一定的要求下能做到不破坏游戏规则。学前儿童规则意识的建立，不仅有助于学前儿童合作游戏的开展和游戏水平的提高，还有助于他们社会性的发展。

四、开始自己组织游戏

游戏是学前儿童主要的活动形式，4岁左右是学前儿童游戏蓬勃发展的时期，这个时期的学前儿童不但爱玩而且会玩。他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。因此，活动内容和活动目标都可以在学前儿童的参与下共同制定。一旦定下来，他们能够自己分工，安排角色。

由于这一时期的学前儿童能够遵守一定的规则，所以这个时期学前儿童的合作水平也开始提高。他们在共同的游戏中逐渐结成一定的同伴关系，初步学习与他人相处，学前儿童的社会性也得到了进一步发展。