幼儿园自主游戏《幸福娃娃家》

幼儿园自主游戏《幸福娃娃家》

游戏生成：

游戏是儿童的天性，在这种天性的驱使下，他们更关注游戏的过程而不是单纯的结果。因此在建构区投放一些低结构的游戏材料，指向不明，可变性更强，能激发幼儿更多想象的空间，让他们随心所欲地发挥创造力，获得思维、能力、情感等多方面的发展。小班幼儿喜欢玩娃娃家游戏，而大班幼儿却想挑战建构娃娃家，按照自己想要的去建构不一样的娃娃家。

游戏目的：

1.能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。

2.鼓励幼儿大胆的建构、布置场景，激发幼儿的创造性。

3.能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。

游戏准备：

乒乓球、废旧毛线、废布块、卷纸筒、大小鞋盒、吸管、彩笔、胶棒、硬纸板。

游戏玩法：

1.幼儿商量，分配各自建构的角色。

2.幼儿自由建构。

观察记录：

1.在建构娃娃家的活动区，发生了争吵，经过了解，原来他们是为了建构角色的事。真真说：“娃娃家的床最漂亮，她要做漂亮的小床。”成成说：“我也要做床。”于是两个人争得面红耳赤。一向有号召力的奇奇说：“你们两个一起做小床吧！”真真和成成互相看看，并不是很满意，奇奇严肃的说：“谁不想参加，就退出游戏。”真真和成成这才点头同意了。

2.真真拿来两个大鞋盒紧挨着平放在地上，成成摸摸脑袋想了想，跑去拿了一个大鞋盒立放在两鞋盒的一头做靠垫，然后又选了一个鞋盒平铺上去做床单。“还没枕头呢。”真真说。他们一起在材料区找了两个小卷纸筒，又找了两块漂亮的花布包起来，紧挨着靠垫并排放着，枕头有了。看到有小朋友在看他们做的小床，真真和成成争抢着要介绍，一脸的兴奋劲儿。

3.只见莹莹用胶棒把乒乓球粘在卷纸筒上，方方正在用毛线做头发，嘴里并说着：“妈妈是长头发，爸爸是短头发。”而军军在给爸爸画眼镜，然后又负责给爸爸、妈妈画五官。最后三名幼儿合作，爸爸妈妈就这样出来了。“我们再做一个宝宝出来吧，这样爸爸妈妈就不孤单了。”莹莹提议。方方和军军点头同意，于是他们又开始合作做宝宝了。

4.有几个幼儿围在一起制作餐桌，把大鞋盒放在四个卷纸筒上，可是一碰就摇摇晃晃，很不稳。仔细找了原因，原来是四条腿放倾斜了，幼儿们一阵忙活，餐桌终于能站稳了。有小朋友提议用胶水把纸筒固定在鞋盒上更稳固，大家都很赞同，又开始忙碌起来。

5.幼儿们把自己的作品摆放在相应的位置，互相欣赏着别人的作品：长发飘飘的妈妈半靠在宽大漂亮的床上织毛衣；戴着眼镜的爸爸坐在电脑桌前玩电脑；虎头虎脑的小宝宝坐在沙发上看图画书;餐桌上放着用卷纸筒做的漂亮花瓶，里面插着一大束用毛线和吸管做的鲜花。一个漂亮，温馨的娃娃家呈现在大家面前，幼儿们高兴地拍手叫好。

游戏分析：

1.娃娃家需要建构的角色比较多，如果游戏前不做好分工，就会出现争抢角色、争抢材料等情况。奇奇是一个有主见，有号召力的幼儿，在班上是老师的小帮手，在他的组织下，做好了游戏分工，游戏得以顺利开展。

2.成成和真真合作做娃娃家的床，在做的过程中相互配合、商量，然后将满意的作品与别的小朋友一起分享；军军是个想象力特别丰富的幼儿，喜欢与众不同，一副眼镜刻画了爸爸文质彬彬的形象；幼儿们在做餐桌时，遇到困难，然后仔细观察找出原因，游戏能让幼儿逐步提高交往能力。

3.单个作品的美是单调的，一经组合，娃娃家的温馨、幸福就呈现在幼儿们眼前，他们仿佛能看到自己家的温馨和幸福，这是他们合作建造的成果。幼儿们共同分享着团结协作成功后的欢乐。他们就会对同伴欣赏、佩服，更能增强他们团结合作的意识。

指导策略：

1、观察生活，丰富幼儿的感性经验。

这是开展建构游戏首先要做的事情，如果幼儿不接触生活不观察生活，对它们没有一点印象，便不会建构，很多创造都是在生活的基础上得来的。所以只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，这样才会激发幼儿们开展建构活动的愿望，提升主动建构的能力。因此，在平时的活动中要积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯，引导幼儿观察日常生活中经常接触的物品，养成幼儿细心观察的品质。

2、注重建构材料的投放，激发幼儿的建构激情。

建构材料要针对幼儿的年龄特点、兴趣投放。兴趣是人们从事任何活动的强烈的动机之一，尤其是幼儿，兴趣可以吸引幼儿参与的积极性，从而发展各种能力。教师只有深入观察了解幼儿的年龄特点和兴趣需要，才能使材料投放更具有针对性。依据大班幼儿的年龄特点与兴趣，投放了幼儿们熟悉但又很少玩的材料：卷纸筒、乒乓球、毛线、鞋盒等。幼儿们用平常没玩过的东西来搭建娃娃家，既有新鲜感，又有发挥想象力和创造力的空间，幼儿们更因为是新材料而有创造新作品的愿望，当创建成功时就更有成就感。

3、欣赏作品，注重幼儿的活动评价。

游戏的主体是幼儿，幼儿是最有权威的评价者。在游戏的每一次评价中，可以让幼儿自评，在自评中反思自己游戏行为或材料运用等的成功之处和存在的问题；也可以让幼儿互评，在互评中通过聚焦某一个问题或争论或集思广益，来提高自身解决问题的能力。另外，幼儿创造的成果需要得到夸奖、赞美，并希望与同伴共同分享成功的喜悦。教师肯定性的赞美及建议，不仅能加强幼儿的自信心，让幼儿体验建构的快乐，还让幼儿对下一次的建构活动充满了期待。

总结：

此次建构娃娃家的活动，幼儿们都非常感兴趣，幼儿能充分发挥想象力和创造能力，搭建出自己的喜欢的角色，幼儿在相互配合、相互协作方面也有很大的提高。总之，通过建构游戏，幼儿们学到了许多，既培养了幼儿善于交往，爱好合作的良好品德，又提高了幼儿们动手操作、大胆表现自己的能力，使幼儿在游戏中更主动、更快乐。