幼儿园个案分析：一个“调皮”孩子的转变

幼儿园个案分析：一个“调皮”孩子的转变

案例描述：

辰辰是这学期新转来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小小运动员，都很喜欢他。但接下来他的表现却令人有些头痛：

早上进班级时，辰辰会以冲刺的速度闯进活动室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或操场窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈；绘画活动开始了，辰辰会趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，当老师发现他捣乱走近他时，他就对老师笑嘻嘻的，老师也很无奈；上课提问时，老师让辰辰回答问题，他却结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

案例分析：

活泼好动、好奇好问、喜欢交往、模仿性强、好冲动是幼儿性格的年龄特点。幼儿的好动有他的生理原因，他们的肌肉收缩力差，长时间保持同一种姿势会使肌肉群负担过重。大脑的成熟度不够，兴奋过程的活动胜于抑制过程，不能长时间使某些部分神经元处于抑制状态。随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到5—6岁时，已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动。

由于受遗传、环境的影响，决定了幼儿在原有基础就存在着个别差异，气质、性格、能力等都有着或多或少的不同。教师应了解这些差异，并据此进行因材施教，促进幼儿富有个性的发展。

辰辰比较好动，规则意识差。他的好奇心比较强，对活动室里的玩具都很感兴趣，对于自己没有见过的一些东西，他想弄个明白，会把玩具拆开，甚至把玩具弄坏。针对辰辰画画时乱涂的表现，除了不守规则，也因绘画能力差，后期可以有针对性的对其绘画技能进行指导。一向调皮的辰辰，而当让他回答问题时，辰辰反差比较大，也不愿意讲述自己的想法，这是因为两方面的原因：一是他探究问题的积极性和自控能力较差，没有把注意力集中在听老师说话上，回答不出问题。二是缺乏自信与交往技巧，不能用正确的方式表达自己内心的想法。这就需要教师的正确引导，把辰辰的注意力和兴趣点调动起来，教会他与人交往的方法。

应对方法：

1.一起制定规则

区域自主活动时，可以和他一起制定相应的游戏规则，比如玩玩具时要安静，与小朋友交流时尽量小声说话等。自己制定的规则自己要遵守，不能随便破坏游戏规则。每次活动结束后，教师还要请他来“小结”，说一说自己今天遵守了几项规则，哪项规则做的最好，哪项没做到需要改进，并给与适宜的表扬和恰当的鼓励。还可以请几个规则意识强的幼儿和他一起游戏，利用“榜样”的作用来督促他、影响他，逐步引导辰辰实现自我管理。

2.通过绘画培养专注力

针对辰辰绘画能力的提升，可以让绘画能力较强的幼儿坐在他的身边，以强带弱。通过绘画，也可以培养辰辰的专注力。幼儿画画是一种本能需求，一定要得到充足的释放和保护，我们经常会看到，平常很难把注意力集中在一件事上的幼儿，一旦画起画来就格外专注。教师要有意安排这样相对安静的文体活动，让辰辰在绘画中弥补气质中的不足之处。同时，通过名画欣赏、户外写生等方式引导辰辰感受大自然的美，用画笔表达自己的内心感受。当然，也可以和辰辰商量绘画主题，有意选择有利于培养幼儿规则能力的绘画内容，借绘画内容影响他。

3.做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

以关怀、接纳、尊重的态度和辰辰交往，不因他的“添乱”轻视他。教师要耐心倾听，努力理解辰辰的想法与感受，支持、鼓励他的大胆探索与表达。关注辰辰在活动中的表现与反应，敏感的觉察他的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

4.做好家长工作

教师要指导家长合理安排幼儿的生活，注意生活规律。即使是在双休日或节假日，也要让幼儿按时休息，培养有规律的生活习惯。在家鼓励幼儿做事要专心，做完一件事再去做另一件事，而且要有始有终，并且做到持之以恒。幼儿的问题行为不是一两天形成的，自然也不会在短时间内马上改正，要作好打持久战的心理准备。教师要耐心等待，积极引导,对幼儿的点滴进步注意巩固，不断强化。（山东省淄博市高青县第二实验幼儿园  王俊霞）

本文来源于《幼儿园里的“问题小孩”经典案例解析50例》一书