破解幼小衔接落地难困境

幼小衔接是儿童成长路上的重要阶段。科学开展幼小衔接是尊重儿童身心发展规律的必然要求，也是建设高质量教育体系的重要组成部分。幼小衔接是一项系统工程，实现幼小科学衔接需要综合治理。教育部颁布的《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接指导意见》指出：“整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动，家园校共育，形成合力。”本文以浙江省金华市婺城区为例，阐述系统推进幼小科学衔接的区域行动策略。

顶层设计：建立衔接联动机制。领导小组“强引领”。婺城区被省教育厅确定为“幼儿园与小学科学衔接实验区”后，区教育局成立了由协调宣传组、管理考核组、业务指导组、家庭教育组、科研引领组联动的幼小科学衔接领导小组。各部门各司其职，通过顶层设计、部门协调、过程管理、专业支持、成效考核等，有计划、有组织分步推进幼小衔接工作。

实验园校“打好样”。幼儿园和小学是幼小科学衔接的主阵地。为针对性开展幼小衔接工作的实践与梳理，环城小学、红湖路小学、站前小学和环城幼儿园、红湖路幼儿园、站前幼儿园等5所幼儿园、5所小学被遴选为首批“幼小衔接实验校（园）”，相互结对签订衔接协议，积极开展双向交流研讨、实践经验分享、各级各类培训等活动，形成园际、校际、园校、家园校的互学互进、共研共享的典型经验。随着工作的推进，全区32所小学与37所公办园通过“名校+”“名园+”“一校多区”“一园多区”等集团化、一体化模式进行校园结对，切实提升幼小科学衔接的质量。

督导评估“找痛点”。督导工作为政府、学校和家长三者之间搭建反映问题、解决问题的平台。婺城区教育督导评估组通过发展性评价考核、实地抽查等方式聚焦幼小衔接的关键问题与突出矛盾，链接课内与课外，连接家长与学校，联通小学与幼儿园，“一对一”下沉督导，随访学生、教师、保安、家长及周边群众，清单式排查“小学化”倾向内容，严格跟踪整改进度，狠抓常规、家校合作、评估通报等机制，落实、落小、落细幼小衔接的痛点与难点，多层次、多角度推动幼小衔接的问题解决，把“问题清单”转化为“满意清单”。

课程变革：赋能幼小衔接内涵。建立幼儿园与小学科学衔接长效机制，课程衔接是关键。为积极推进幼小课程衔接，帮助幼儿园厘清幼小课程科学衔接的思路，全区深入推进“我能我会”幼小科学衔接的课程研究与开发，积极开展“我能我会”课程方案与案例评比，并多次召开课程建设推进会。同时，依托全区5个幼教共同体，借力龙头园，牵手骨干力量，在区域内推广园校优秀幼小衔接课程案例，让园校对幼小衔接课程的建构更清晰、方向更明确。

联合教研：协同探究衔接要点。由于幼儿园和小学两个学段课程内容与教学方式存在较大差异，幼小衔接工作的要义在于解决幼儿园与小学教育分离的状况。要破解这一核心问题，必须通过幼儿园与小学联合教研实现，以便为幼儿园和小学提供有针对性的指导，不断探索幼小衔接新路径。

联合调研“摸实情”。2022年9月新学年伊始，区教研室成立幼小衔接调研小组，针对“幼小衔接关注什么”“一年级新生现状和普遍存在的问题是什么”“衔接困惑和痛点是什么”……着重对全区7所小学和6所幼儿园开展幼小衔接联合调研，通过调研既发现了幼小衔接的诸多亮点，又找到了存在“衔接机制有待进一步完善”“部分幼儿园小学化倾向”等问题，幼小衔接调研小组有针对性提出下一步相应对策，在全区校长园长会议上进行反馈。

专题论坛“明方向”。为深入了解幼儿园与小学在教育目标任务、师资配备、课程设置、活动内容和教学方式等方面存在的差别，小学段、学前段的教研员每学期合力组织幼小衔接专题论坛，如幼小同课异构、互进课堂、幼小衔接课程互通展示等，强化幼儿园和小学教师在课程、教学、管理等方面的合作交流与研究，充分做好科学的入学准备与入学适应工作。

三方共育：构建良好衔接生态。幼小衔接要真正落地，还有赖于家长理解什么是真正的入学准备，从而做好配合工作。因此，婺城区组织小学名校长、幼儿园名园长、各学科教研员、小学名教师联手深入一线，巡回入园举办幼小衔接专项讲座和专题论坛，全面解读幼升小所必备的品格与能力，理性遵循孩子的成长脚步。此外，借助家长辩论赛、线上推送幼小衔接视频等方式，使家长建立科学的衔接观和教育观，将幼小衔接落到实处。

为更有力拓宽家园协同的渠道，婺城区在幼小科学衔接中积极推行“两书一信”家长学校模式，倡导“家长好好学习，孩子天天向上；家园协同育人，孩子健康成长”的共育理念。具体路径是在学期初给学生、家长同时发放新生入学通知书和家长入院（家长成长学院）通知书及一封倡导协同育人理念的公开信；在学期末给学生、家长同时发放学生学业证书和星级家长荣誉证书及一封倡导参与社会实践、展现学校教育成果的公开信；在学期中，“一信”还包括幼儿园、小学与家长之间常态化、不定期进行的书信交流，如素质能力培养告知信、身心健康发展评估信、校园发展征求意见信、师德师风建设反馈信、家长孩子情感交流信、家校共育活动邀请信等，密切联系家校（园）关系。（作者单位分别系浙江省金华市教育教学研究中心、金华市婺城区雅畈镇中心幼儿园）